Γραφείο Ι.Π.Ο.Δ.Ε. Β’/θμιας

Η εκπαιδευτικ�? διαδικασία κρίνεται αναγκαίο να αναπροσαρμόζεται και να επαναπροσδιορίζεται ανάλογα με τη δυναμικ�? των καιρών και να βασίζεται σε ένα πλαίσιο που θα συμβαδίζει με το μετασχηματισμό της κοινωνίας. Η επιτυχ�?ς προσαρμογ�? του εκπαιδευτικού συστ�?ματος στην κατεύθυνση μιας παγκόσμιας πολυγλωσσικ�?ς, πολυπολιτισμικ�?ς και γενικότερα πολυμορφικ�?ς κοινωνίας επιβάλλει την υιοθέτηση νέων διδακτικών προσεγγίσεων και μεθόδων διδασκαλίας, που θα ανταποκρίνονται στις ανάγκες της πολυπολιτισμικ�?ς τάξης. (Αλαχιώτης 2003:1, Chrysochoos et al. 2002:37). �?ο σχολείο οφείλει να γίνει χώρος δημιουργίας και βιωματικ�?ς μάθησης, με μαθητοκεντρικό χαρακτ�?ρα, ενώ ταυτόχρονα ο μαθητ�?ς να αντιμετωπίζεται ως μια πολυδιάστατη οντότητα. �?ο πλαίσιο αυτό φέρνει στο προσκ�?νιο την ολιστικ�? και δημιουργικ�? προσέγγιση της γνώσης και θέτει τις βάσεις για την εφαρμογ�? της διαθεματικ�?ς προσέγγισης (cross-curricular approach), η οποία έχει τελευταία απασχολ�?σει, ιδιαίτερα, την εκπαιδευτικ�? κοινότητα, (Σουλιώτη 2005:8), αφού τα νέα σχολικά εγχειρίδια για την επόμενη σχολικ�? χρονιά και για την πρωτοβάθμια και για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο) είναι οργανωμένα με βάση τη συγκεκριμένη προσέγγιση.
Πρακτικά η διαθεματικ�? προσέγγιση αναφέρεται σε πιθανούς συνδέσμους μεταξύ των διαφόρων μαθημάτων του αναλυτικού προγράμματος υπό το πρίσμα ενός συγκεκριμένου θέματος, το οποίο αναλύεται και επεξεργάζεται από διάφορες οπτικές γωνίες. Η αναζ�?τηση αυτ�? εννοιολογικών διασυνδέσεων μεταξύ των μαθημάτων, όταν αυτά παρουσιάζουν παιδαγωγικ�? �? και διδακτικ�? συνάφεια και όταν σε πολλά σημεία οι στόχοι τους αλληλοσυμπληρώνονται, αποβλέπει στην ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών, στη διεύρυνση των διδακτικών στόχων και στην πολύπλευρη ανάπτυξη του σχολείου (Θεοφιλίδης 1997, Καφετζόπουλος κ.α. 2001:191-92, Σουλιώτη κ.α.2004:41). Διατυπώνεται μάλιστα η άποψη ότι η διαθεματικότητα προβάλλεται ως μόνη λύση για τον εκσυγχρονισμό και την ανανέωση του εκπαιδευτικού συστ�?ματος και με την εφαρμογ�? της προωθούνται οι αρχές της πολυγλωσσίας (plurilingualism), της πολυπολιτισμικότητας (multiculturalism) και της πολυμορφίας. έννοιες που συνδέονται άμεσα με τη Διαπολιτισμικ�? εκπαίδευση (Καγκά 2001α:37-39, Καγκά 2001β:92-95, Σαλτέρης 2004:19).
�?αυτόχρονα η μέθοδος project προβάλλεται ως η πιο κατάλληλη για την αξιοποίηση της προσέγγισης αυτ�?ς στην καθημεριν�? σχολικ�? πρακτικ�?, ενώ παράλληλα λειτουργεί θετικά και σε πολλά επίπεδα στη μαθησιακ�? διαδικασία σε πολυπολιτισμικές τάξεις (Nικολάου 2000:221-22, Σουλιώτη 2005:11 )
Η παρούσα μελέτη αποτελεί μια προσπάθεια να διερευν�?σουμε την έννοια της μεθόδου project και τις διάφορες διαστάσεις της και να προτείνουμε τρόπους εφαρμογ�?ς της στα πλαίσια της διαπολιτισμικ�?ς εκπαίδευσης.

�?ο παρόν άρθρο ανακοινώθηκε στο 1o Εκπαιδευτικό Συνέδριο με θέμα: “�?ο Ελληνικό Σχολείο και οι προκλ�?σεις της σύγχρονης κοινωνίας”

methodos-project-diapolitismiki.doc